<p><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1668781154399/1668781154399.jpg" width="660" height="440" /></p> <p>每年秋天，隨著新學(xué)年的開(kāi)始，年輕學(xué)生們都會(huì)加強(qiáng)他們的讀寫(xiě)能力。幼兒園的孩子們學(xué)習(xí)字母，一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生們建立他們所認(rèn)識(shí)的單詞列表，高年級(jí)的學(xué)生們練習(xí)如何從他們所讀的文本中獲取信息，區(qū)分小說(shuō)和非小說(shuō)，寫(xiě)作段落等等。</p> <p>&nbsp;</p> <p>斯坦福大學(xué)的杰森&middot;耶特曼(Jason Yeatman)博士是讀寫(xiě)能力神經(jīng)生物學(xué)方面的專(zhuān)家:他研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)閱讀時(shí)發(fā)生的神經(jīng)學(xué)變化，并對(duì)有閱讀障礙等閱讀困難的人的大腦活動(dòng)有何不同進(jìn)行了研究。Yeatman是斯坦福大學(xué)兒科、教育學(xué)和心理學(xué)的助理教授，她回答了家長(zhǎng)們可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題，比如孩子是如何學(xué)習(xí)閱讀的，以及如何識(shí)別孩子的閱讀障礙。</p> <p>&nbsp;</p> <p>問(wèn):孩子學(xué)習(xí)閱讀的正常年齡是幾歲?</p> <p>&nbsp;</p> <p>杰森&middot;耶特曼:教孩子們閱讀的時(shí)機(jī)是一個(gè)教育決策。這在不同的國(guó)家差別很大。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這和學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)是不同的。在世界各地，孩子們都是在發(fā)育的同一時(shí)期自然地學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在美國(guó)，大多數(shù)孩子在6歲之前開(kāi)始上幼兒園，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)。在幼兒園一年的課程中，他們需要學(xué)習(xí)所有的字母，能夠識(shí)別它們并在寫(xiě)作中寫(xiě)出它們，知道它們所代表的聲音，并能夠?qū)⒆帜负吐曇艋旌显谝黄鸾M成簡(jiǎn)單的單詞。</p> <p>&nbsp;</p> <p>其他國(guó)家在不同的時(shí)間開(kāi)始教授閱讀。在一些斯堪的納維亞國(guó)家，閱讀指導(dǎo)直到孩子7歲之后才開(kāi)始。</p> <p>&nbsp;</p> <p>問(wèn):你能談?wù)剬W(xué)習(xí)閱讀和學(xué)習(xí)說(shuō)、理解口語(yǔ)的區(qū)別嗎?</p> <p>&nbsp;</p> <p>耶特曼:你不需要教嬰兒和孩子如何習(xí)得口語(yǔ);你只需要和他們說(shuō)話(huà)。他們注定要捕捉聲音，發(fā)出聲音，并理解它們。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)有任何人教他們一些技術(shù)技能，比如如何快速地做出一系列舌頭和嘴唇的動(dòng)作來(lái)發(fā)出特定的聲音。你永遠(yuǎn)不必說(shuō)，&ldquo;現(xiàn)在等30毫秒，讓空氣爆發(fā)發(fā)出這個(gè)聲音。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>閱讀則完全不同:他們面前的書(shū)再多也不會(huì)讓孩子們自己學(xué)會(huì)這一點(diǎn)。這不是我們與生俱來(lái)的。相反，必須有人教孩子們?nèi)我夥?hào)集和這些符號(hào)所代表的聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。</p> <p>&nbsp;</p> <p>此外，與學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)不同，孩子學(xué)習(xí)閱讀的生理準(zhǔn)備有很多不同。在一些孩子的大腦中，一切都被設(shè)定為閱讀是一項(xiàng)相對(duì)容易獲得的技能。但對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，這是困難和復(fù)雜的。一開(kāi)始這說(shuō)不通。</p> <p>&nbsp;</p> <p>問(wèn):學(xué)習(xí)閱讀的基本要素是什么?這些技能如何預(yù)測(cè)閱讀準(zhǔn)備程度?</p> <p>&nbsp;</p> <p>耶特曼:語(yǔ)音意識(shí)是一個(gè)重要因素。這是指孩子對(duì)口語(yǔ)發(fā)音結(jié)構(gòu)的理解，比如能夠理解&ldquo;bat&rdquo;和&ldquo;ball&rdquo;這兩個(gè)詞的開(kāi)頭都是相同的發(fā)音。</p> <p>&nbsp;</p> <p>理解這個(gè)抽象的概念是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，尤其是像我們這樣的字母。如果你不能理解&ldquo;bat&rdquo;和&ldquo;ball&rdquo;都是以&ldquo;ba&rdquo;的音開(kāi)頭的，你怎么能知道符號(hào)代表語(yǔ)音呢?</p> <p>&nbsp;</p> <p>孩子們學(xué)習(xí)字母和相應(yīng)發(fā)音的速度也是閱讀準(zhǔn)備程度的一個(gè)預(yù)測(cè)指標(biāo)。有些孩子學(xué)得很快，有些則需要大量的指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)。如果一個(gè)孩子正在努力學(xué)習(xí)符號(hào)與聲音對(duì)應(yīng)的原理，那么接下來(lái)的閱讀階段可能也會(huì)很困難。</p> <p>&nbsp;</p> <p>問(wèn):家長(zhǎng)如何知道孩子是否在努力學(xué)習(xí)閱讀?學(xué)校和家長(zhǎng)能做些什么來(lái)幫助孩子?</p> <p>&nbsp;</p> <p>耶特曼:理想情況下，如果孩子在學(xué)習(xí)閱讀方面遇到困難，家長(zhǎng)應(yīng)該得到學(xué)校的通知。此外，如果父母對(duì)我提到的基本技能有一定的了解，他們可以自己尋找這些跡象。</p> <p>&nbsp;</p> <p>科學(xué)界的共識(shí)是，學(xué)校應(yīng)該為初學(xué)的讀者建立多層次的支持體系。有些孩子進(jìn)入幼兒園只是還沒(méi)有接觸到字母，在幼兒園老師看來(lái)，他們可能有學(xué)習(xí)閱讀困難的風(fēng)險(xiǎn)，但實(shí)際上他們只是沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。他們可以通過(guò)一些額外的指導(dǎo)快速學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>其他孩子可能會(huì)得到指導(dǎo)，繼續(xù)奮斗。對(duì)于學(xué)習(xí)速度較慢的孩子，理想情況下，學(xué)校將提供一對(duì)一或小組支持的重點(diǎn)閱讀指導(dǎo)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>如果孩子有困難，父母應(yīng)該詢(xún)問(wèn)學(xué)校是否提供有針對(duì)性的支持，也應(yīng)該詢(xún)問(wèn)孩子的老師，父母和孩子是否可以在家里一起練習(xí)技能，或者孩子是否可以從額外的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)中受益。</p> <p>&nbsp;</p> <p>不幸的是，閱讀困難的孩子們并不總是能得到及時(shí)的閱讀技能評(píng)估。為了幫助解決這個(gè)問(wèn)題，我在斯坦福的實(shí)驗(yàn)室正在開(kāi)發(fā)閱讀快速在線(xiàn)評(píng)估(Rapid Online Assessment of Reading)，這是一個(gè)研究項(xiàng)目，我們正在開(kāi)發(fā)有趣的、類(lèi)似游戲的在線(xiàn)工具，這些工具經(jīng)過(guò)嚴(yán)格測(cè)試，為閱讀技能提供規(guī)范的衡量標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們正計(jì)劃讓學(xué)校能夠使用這些測(cè)試，同時(shí)也在為家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)一個(gè)免費(fèi)平臺(tái)。在接下來(lái)的幾個(gè)月里，家長(zhǎng)們將能夠在我們的網(wǎng)站上為孩子注冊(cè)一個(gè)賬戶(hù)，并讓他們的孩子接受評(píng)估，快速了解他們的語(yǔ)音意識(shí)、單詞識(shí)別和句子閱讀能力。我們的目標(biāo)是讓家長(zhǎng)和學(xué)?？梢宰杂墒褂眠@些工具，而不是等待三到六個(gè)月的時(shí)間來(lái)預(yù)約接受教育心理學(xué)家的正式評(píng)估，我們正在根據(jù)金標(biāo)準(zhǔn)的臨床評(píng)估來(lái)驗(yàn)證這些工具，這樣他們就可以迅速?zèng)Q定對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)度的關(guān)注程度。</p> <p>&nbsp;</p> <p>問(wèn):你的實(shí)驗(yàn)室也研究閱讀障礙癥。你最激動(dòng)人心的發(fā)現(xiàn)是什么?</p> <p>&nbsp;</p> <p>耶特曼:盡管接受了高質(zhì)量的教育，有閱讀障礙的兒童還是很難閱讀。一系列的因素導(dǎo)致了閱讀障礙的風(fēng)險(xiǎn)，包括糟糕的語(yǔ)音處理和意識(shí)，以及兒童視覺(jué)系統(tǒng)處理信息方式的微妙差異。它是多因素的，而不是單一的缺陷，這些特征都屬于嚴(yán)重程度的范疇。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我在斯坦福大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)一直在研究針對(duì)閱讀障礙兒童的強(qiáng)化干預(yù)項(xiàng)目是如何重塑大腦發(fā)育的。小孩子的大腦是很有可塑性的，我們已經(jīng)證明了，如果你讓他們參加一個(gè)高質(zhì)量的閱讀項(xiàng)目，你可以通過(guò)新的定量磁共振腦掃描測(cè)量他們神經(jīng)連接的物理結(jié)構(gòu)在幾周或幾個(gè)月內(nèi)的變化。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這對(duì)父母來(lái)說(shuō)是個(gè)好消息。如果你的孩子被診斷患有閱讀障礙，你不應(yīng)該認(rèn)為這是他們無(wú)法擺脫的問(wèn)題。我們的研究表明，強(qiáng)化閱讀干預(yù)在提高閱讀障礙兒童的閱讀技能方面非常有效，在改變他們的大腦結(jié)構(gòu)方面也非常有效。</p> <p>&nbsp;</p> <p>想要了解更多關(guān)于閱讀障礙的信息的父母可以向孩子的老師或兒科醫(yī)生咨詢(xún)，或者在斯坦福醫(yī)學(xué)兒童健康中心閱讀更多關(guān)于學(xué)習(xí)障礙的信息。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote>