<p style="text-align: justify;"><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1681289058233/1681289058233.png" width="802" height="61" /></p> <p style="text-align: justify;">作者 |X同學(xué)<span style="color: #1dadff;"> <a style="color: #1dadff;" href="http://pnemnih.cn/" target="_blank" rel="noopener">指南者留學(xué)</a></span>22fall學(xué)員</p> <p style="text-align: justify;">本科：<span style="color: #1dadff;"><a style="color: #1dadff;" href="http://pnemnih.cn/achievement_24" target="_blank" rel="noopener">華東師范大學(xué)</a></span> 工商管理專業(yè)</p> <p style="text-align: justify;">碩士：<span style="color: #1dadff;"><a style="color: #1dadff;" href="http://pnemnih.cn/majr_67695" target="_blank" rel="noopener">倫敦大學(xué)學(xué)院 全球醫(yī)療保健管理（金融學(xué)）理學(xué)碩士</a></span><br /><br /><span class="h1">項目概況</span></p> <p style="text-align: justify;"><br />我目前在倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)就讀全球健康管理碩士的金融學(xué)分支。這個專業(yè)隸屬于UCL公共衛(wèi)生系旗下的全球健康商學(xué)院。我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于<strong>既包含了商科知識也包括了全球健康的專業(yè)知識</strong>。</p> <p style="text-align: justify;"><br />該專業(yè)必修的<strong>四門專業(yè)課</strong>：</p> <ul> <li>Accounting and Financial Reporting for Healthcare 醫(yī)療會計和財務(wù)報告</li> <li>Risk Management in Healthcare 醫(yī)療風(fēng)險管理</li> <li>Value Assessment, Decision Making and Sustainable Healthcare 價值評估、決策和可持續(xù)醫(yī)療</li> <li>Capital and Equity Markets for Healthcare 醫(yī)療領(lǐng)域的資本和股票市場</li> </ul> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">金融分支的同學(xué)還需與分析分支和領(lǐng)導(dǎo)力分支的同學(xué)一起學(xué)習(xí)的<strong>四門通識課</strong>：</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <ul> <li style="text-align: justify;">Leadership and Management for Global Healthcare 全球醫(yī)療領(lǐng)導(dǎo)力與管理</li> <li style="text-align: justify;">Economic Evaluation and Health Financing 經(jīng)濟評估和醫(yī)療融資</li> <li style="text-align: justify;">Organisational Behaviour for an Inclusive and Diverse Workforce 包容性和多樣性勞動力的組織行為</li> <li style="text-align: justify;">Changing Health Systems 不斷變化的衛(wèi)生系統(tǒng)</li> </ul> <p style="text-align: justify;"><br /><span class="h1">異國的一些難忘經(jīng)歷</span></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">UCL的課程規(guī)劃首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性。全球健康管理這個專業(yè)的課程大致可以分為兩個部分，錄制課和小組討論。這也就是所謂的<strong>翻轉(zhuǎn)課堂</strong>。</p> <p style="text-align: justify;"><br />我這個專業(yè)的老師來自于各個國家，有中國人，有美國人，英國人，法國人，意大利人，中東的老師和來自非洲的老師。有的老師也是帶有一定的口音，雖然聽不太懂，但他們還是非常認真的。</p> <p style="text-align: justify;"><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpwkYPh4.jpg" width="802" height="541" /></p> <p style="text-align: center;"><span class="h6">來自世界各地的老師</span></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">課程內(nèi)容均由老師先錄制下來，然后被上傳到UCL的學(xué)習(xí)系統(tǒng)（類似于華東師范大學(xué)的大夏學(xué)堂），要求同學(xué)去自主學(xué)習(xí)。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">小組討論則是以2小時研討會的形式開展。通常，授課老師會花30分鐘左右回顧課程內(nèi)容，之后由授課老師或者助教讓同學(xué)分成若干小組，然后以小組的形式開展案例討論。值得注意的是，小組討論并非強制所有同學(xué)必須參與。同學(xué)們只被規(guī)定要在一學(xué)期內(nèi)參與70%以上的小組討論。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpv9xyr8.jpg" width="802" height="171" /></p> <p style="text-align: center;"><span class="h6">翻轉(zhuǎn)課堂的一些規(guī)定</span></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">還有一個值得提起的是<strong>reading week</strong>。這一般被安排在每一個學(xué)期的中段。這一周沒有任何的新內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，也沒有任何的小組研討會。同學(xué)被建議在這一周閱讀老師推薦的學(xué)術(shù)文章和書籍。有意思的一點是，也不知道是不是巧合，我經(jīng)歷的兩段reading week都是UCL教職人員選擇罷工的時候。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpbdvLE1.jpg" width="797" height="499" /></p> <p style="text-align: justify;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1681289482928/1681289482928.jpg" width="388" height="680" /></p> <p style="text-align: center;"><span class="h6">兩段reading week正值UCL教職人員罷工之時</span></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">目前我居住在學(xué)校的宿舍。因為教室就位于樓下，所以對我來說是非常方便的。畢竟，英國倫敦經(jīng)常下雨且經(jīng)常大霧，如果住在校外，上學(xué)路上可能會面臨些許險阻。</p> <p style="text-align: justify;"><br /><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpLeQhqR.jpg" width="802" height="606" /></p> <p style="text-align: center;"><span class="h6">東倫敦的超級大霧</span></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">值得注意的是，如果不在東校區(qū)上課，非常不建議選擇東校區(qū)的宿舍。首先，東校區(qū)離主校區(qū)很遠，通勤時間預(yù)計45分鐘。此外，該宿舍存在嚴重的質(zhì)量問題。比如說，wifi發(fā)出的噪音，冬天沒暖氣，廚房燈經(jīng)常壞；長時間無熱水淋浴等等諸多問題。東校區(qū)宿舍也因為這些原因給我們提供了補償。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpYtZqtU.jpg" width="802" height="1213" /></p> <p style="text-align: center;"><span class="h6">生活中的小小坎</span><span class="h6">坷</span></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">這些都是在國內(nèi)從未有過的體驗，讓我的留學(xué)生活不似國內(nèi)只有單純的學(xué)習(xí)壓力，在這里我感受到了一個更加多元化的嶄新世界。</p> <p style="text-align: justify;"><br /><span class="h1">學(xué)習(xí)體驗</span></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="p">通識課</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">GHM有四門通識課，分別是Leadership and Management for Global Healthcare, Economic Evaluation and Health Financing, Organisational Behaviour for an Inclusive and Diverse Workforce, Changing Health Systems.</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">Leadership and Management for Global Healthcare的授課老師共有三位，其中兩個是學(xué)術(shù)型，一位是企業(yè)經(jīng)驗豐富。這門課的內(nèi)容主要介紹leadership的類別，涉及到Transformational leadership 和 transactional leadership兩個部分。這門課的考核比較獨特，我們需要在2小時（有額外20分鐘提交）寫一篇2000字的報告，且需要附加in-text citations。值得注意的是，教授這門課的一位老師就是GHM的項目主任。她除了教授這門通識課外，她還負責(zé)教授leadership routes下的專業(yè)課。<strong>如果想在PS中提起感興趣的課程，可以選擇這一門課。</strong></p> <p style="text-align: justify;"><br />Economic Evaluation and Health Financing我覺的是最有用的一門課（沒有之一），學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是HTA，healthcare funding，和QALYs。如果想要申請這個專業(yè)，學(xué)弟學(xué)妹完全可以從這個專業(yè)作為切入點，反思目前health system的不足，來在PS中凸顯自己的辯證思考能力。這門課的有兩門老師，<strong>其中一位是一名畢業(yè)于碩博哈佛，斯坦福博士后的印度老師，她教學(xué)水平是非常值得稱贊的</strong>。另外一位老師是法國人，他的法國口音有點重，但他授課態(tài)度非常非常認真。他非常愿意幫助同學(xué)答疑。</p> <p style="text-align: justify;"><br />基本上所有同學(xué)都不喜歡這一門課，Organisational Behaviour for an Inclusive and Diverse Workforce。這門課的內(nèi)容太理論化而且學(xué)的很膚淺，個人感覺這門課的內(nèi)容和healthcare關(guān)聯(lián)性很低。這門課的老師曾發(fā)郵件公開表示了她的憤怒。郵件內(nèi)容- Only 27 students (out of 162!) have watched the video recordings so far -- on average between the 50 and 70% of each video.</p> <p style="text-align: justify;"><br /><strong>專業(yè)課</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">我接下來再聊聊GHM(Finance)的兩門專業(yè)課。Risk Management in Healthcare 和Accounting and Financial Reporting for Healthcare。我認為在PS提及Risk Management in Healthcare不是一個好選擇，因為這門課可能和大家的固有印象不太一樣。這門課共有9章，分別有operation，clinical，financial，HR，environment等等。每周的內(nèi)容覆蓋一個主題。這門課內(nèi)容主要就是簡單介紹風(fēng)險管理的流程，介紹一下各個類別的風(fēng)險。所學(xué)的內(nèi)容均為定性。課堂環(huán)境也非常沉悶。</p> <p style="text-align: justify;"><br /><strong>對于想要申請Finance route的同學(xué)，建議多了解一下這門課，Accounting and Financial Reporting for Healthcare。</strong>這門課主要是關(guān)于英國醫(yī)院（NHS TRUST）的財報分析。值得注意的是，與其他行業(yè)普遍使用的報表不同，醫(yī)院行業(yè)還有非營利組織使用的財報有明顯的不同點。這門課還覆蓋了costing，budgeting和醫(yī)療行業(yè)的payment系統(tǒng)。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong>針對于想要申請GHM Finance的學(xué)弟學(xué)妹，我簡單提供一些PS思路：</strong></p> <p style="text-align: justify;"><br />TDABC在醫(yī)療行業(yè)的運用；Value-based healthcare payment的重要性；Patient Level Information and Costing System (PLICS) Data Collections; 推行payment by results的難點；辨證分析中國HTA使用的方法；pros and cons of using QALYs as an outcome in Value-Based Health Care；the main challenges for adopting Outcome-based payments。</p> <p style="text-align: justify;"><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1681289920696/1681289920696.png" width="802" height="187" /></p>