<p>新證據(jù)顯示，在COVID-19大流行期間，學(xué)校關(guān)閉&ldquo;嚴(yán)重破壞了&rdquo;世界上一些最貧困兒童的社會(huì)和情感發(fā)展，以及他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在一項(xiàng)針對(duì)埃塞俄比亞2000多名小學(xué)生的研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子們社交和情感發(fā)展的關(guān)鍵方面，比如交朋友的能力，不僅在學(xué)校關(guān)閉期間停滯了，而且很可能惡化了。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在大流行之前自信地與他人交談或與同齡人相處融洽的兒童，到2021年將不太可能這樣做。那些在教育上已經(jīng)處于不利地位的人&mdash;&mdash;女孩、最貧窮的人以及來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的人&mdash;&mdash;似乎受到了特別嚴(yán)重的影響。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這項(xiàng)研究和另一項(xiàng)對(duì)大約6000名小學(xué)一年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生的相關(guān)研究都發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)度放緩的證據(jù)。在封鎖期間，孩子們的學(xué)習(xí)損失至少相當(dāng)于一學(xué)年的三分之一&mdash;&mdash;研究人員稱(chēng)這一估計(jì)是&ldquo;保守的&rdquo;。這似乎擴(kuò)大了弱勢(shì)學(xué)生與其他學(xué)生之間本已顯著的成績(jī)差距，有證據(jù)表明，這可能與社交技能的下降有關(guān)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這兩項(xiàng)研究都是由英國(guó)劍橋大學(xué)和埃塞俄比亞亞的斯亞貝巴大學(xué)的學(xué)者進(jìn)行的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>劍橋大學(xué)教育學(xué)院公平獲取和學(xué)習(xí)(REAL)研究中心主任Pauline Rose教授說(shuō):&ldquo;COVID對(duì)世界各地的兒童產(chǎn)生了長(zhǎng)期影響，特別是在低收入國(guó)家。教育援助和政府資金必須首先集中在支持最弱勢(shì)兒童的學(xué)業(yè)和社會(huì)情感恢復(fù)上。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>亞的斯亞貝巴大學(xué)校長(zhǎng)Tassew Woldehanna教授說(shuō):&ldquo;這些對(duì)兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)軌跡的嚴(yán)重破壞強(qiáng)調(diào)了我們有多么需要考慮對(duì)社會(huì)的影響，而不僅僅是學(xué)業(yè)技能。&rdquo;追趕教育必須同時(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>兩項(xiàng)研究都使用了埃塞俄比亞&ldquo;改善教育系統(tǒng)研究&rdquo;(RISE)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，將大流行前2018/19學(xué)年的初等教育與2020/21學(xué)年的情況進(jìn)行了比較。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在第一項(xiàng)研究中，研究人員將2019年6月2700名四年級(jí)學(xué)生的算術(shù)考試成績(jī)與他們2021年1月返校后不久的成績(jī)進(jìn)行了比較。他們還測(cè)量了輟學(xué)率。此外，學(xué)生們還完成了兒童自我報(bào)告社交技能量表，該量表詢(xún)問(wèn)他們對(duì)&ldquo;我與他人交談時(shí)感到自信&rdquo;、&ldquo;我很容易交朋友&rdquo;和&ldquo;如果我傷害了別人，我會(huì)道歉&rdquo;等陳述的同意或不同意程度。</p> <p>&nbsp;</p> <p>第二項(xiàng)研究使用一年級(jí)和四年級(jí)兩組學(xué)生的算術(shù)成績(jī)來(lái)衡量大流行期間的相對(duì)進(jìn)展。第一個(gè)隊(duì)列來(lái)自大流行前一年;另一個(gè)是2020/21年。</p> <p>&nbsp;</p> <p>結(jié)果顯示，在學(xué)校關(guān)閉期間，學(xué)生們?nèi)〉昧艘恍W(xué)習(xí)進(jìn)步，但速度比預(yù)期的要慢。2020/21學(xué)年一年級(jí)學(xué)生的平均基礎(chǔ)算術(shù)分?jǐn)?shù)比2018/19學(xué)年的學(xué)生低15分;到當(dāng)年年底，這一差距擴(kuò)大到了19個(gè)百分點(diǎn)。同樣，2020/21學(xué)年開(kāi)始時(shí)，四年級(jí)學(xué)生比上一屆學(xué)生落后10分，到結(jié)束時(shí)落后12分。這一差距大約相當(dāng)于一年進(jìn)展的三分之一。在對(duì)學(xué)校關(guān)閉前后兒童算術(shù)成績(jī)的研究中，也出現(xiàn)了類(lèi)似的模式。</p> <p>&nbsp;</p> <p>貧窮的孩子和來(lái)自農(nóng)村的孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)一直較差。輟學(xué)率揭示了類(lèi)似的問(wèn)題:在2019年和2021年評(píng)估的2700名兒童中，超過(guò)十分之一(11.3%)的兒童在關(guān)閉期間輟學(xué)。其中絕大多數(shù)是女孩或成績(jī)較差的學(xué)生，她們往往來(lái)自不太富?；蜣r(nóng)村家庭。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在學(xué)校關(guān)閉期間，所有學(xué)生的社交技能都有所下降，無(wú)論性別或地點(diǎn)。2021年，贊同&ldquo;其他人和我一樣&rdquo;或&ldquo;我很容易交朋友&rdquo;等說(shuō)法的兒童減少了。積極反應(yīng)的下降因人口而異，在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)最為明顯。這可能是因?yàn)閬?lái)自該國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童在封鎖期間經(jīng)歷了更大的孤立。</p> <p>&nbsp;</p> <p>社會(huì)情感發(fā)展破裂的最顯著證據(jù)是，2019年和2021年的結(jié)果之間缺乏預(yù)測(cè)性關(guān)聯(lián)。例如，那些在大流行前自信地與他人交談的學(xué)生，往往在兩年后改變了主意。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員表示，對(duì)社交和情感發(fā)展的負(fù)面影響可能與學(xué)業(yè)成績(jī)的下降有關(guān)。2021年學(xué)習(xí)成績(jī)更好的孩子往往報(bào)告有更強(qiáng)的社交技能。這種聯(lián)系不一定是因果關(guān)系，但有證據(jù)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了兒童的自信和自尊，親社會(huì)行為對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有積極影響。因此，在學(xué)校關(guān)閉期間，這種潛在的強(qiáng)化可能被逆轉(zhuǎn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這兩份報(bào)告呼應(yīng)了以前的研究，這些研究表明，埃塞俄比亞等低收入國(guó)家需要為女孩、農(nóng)村背景的女孩和最貧窮的兒童投資有針對(duì)性的項(xiàng)目，如果它們要防止這些兒童被拋在了后頭。除了校內(nèi)追趕計(jì)劃外，可能還需要采取行動(dòng)支持那些輟學(xué)的人。加納成功的基礎(chǔ)教育互補(bǔ)計(jì)劃提供了一個(gè)模式。</p> <p>&nbsp;</p> <p>此外，研究人員敦促教育政策參與者將對(duì)社會(huì)技能的支持納入到追趕教育和對(duì)未來(lái)關(guān)閉的規(guī)劃中。&ldquo;社交和情感技能應(yīng)該成為課程和其他指導(dǎo)的明確目標(biāo)，&rdquo;羅斯說(shuō)。&ldquo;學(xué)?？赡苓€會(huì)考慮建立課后俱樂(lè)部，為女孩提供安全空間，并確保小學(xué)適齡兒童在白天與同一群朋友待在一起。這樣的舉措將在一定程度上有助于重建被疫情侵蝕的親社會(huì)技能。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>學(xué)校破裂軌跡發(fā)表在《縱向與生命歷程研究》雜志上。《埃塞俄比亞COVID-19大流行期間的學(xué)習(xí)損失》可在REAL中心網(wǎng)站上查閱。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote>