<p>當氣候模型做出越來越精確和可怕的預測時，大約30%的美國人不相信在他們的有生之年會發(fā)生氣候變化。當詹姆斯&middot;韋伯太空望遠鏡凝視著宇宙的起源時，十分之二的美國人仍然不相信地球是圓的。盡管制藥公司繼續(xù)調(diào)整疫苗以對抗COVID-19變體，但約10%的美國人認為疫苗實際上是為了插入微芯片。</p> <p>&nbsp;</p> <p>就其本質(zhì)而言，科學謬誤藐視理性。但是斯坦福大學的兩位研究人員&mdash;&mdash;斯坦福大學教育研究生院(GSE)的科學教育榮譽教授喬納森&middot;奧斯本和GSE博士生丹尼爾&middot;皮門特爾&mdash;&mdash;正在采用一種學術方法來了解這種信念的起源和如何阻止它們。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在《科學》雜志上發(fā)表的一篇新文章中，奧斯本和皮門特爾認為，科學教育的新方法可以幫助社會預防各種形式的科學錯誤信息，從誤導的到惡意的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這需要一個根本性的轉(zhuǎn)變，&rdquo;奧斯本說。&ldquo;從幼兒園到高中的教學標準是在錯誤信息成為問題之前制定的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p><span class="h1"><strong>早期教學策略</strong></span></p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本說，在年輕的時候解決這個問題很重要。他在20世紀70年代開始了他的科學教師職業(yè)生涯，是《K-12科學教育框架》的作者之一，該框架是下一代科學標準的基礎。他說，成年人可能特別不愿意放棄甚至質(zhì)疑他們的個人錯誤信息，尤其是當這些信念與他們的政治或個人身份有關時。</p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本和皮門特爾是《錯誤信息時代的科學教育》的主要作者，這份2022年的報告探索了科學錯誤信息構成的威脅以及如何解決它。在這份報告中，他們列出了讓學生準備好應對可疑說法的策略，包括修改課程、更好地準備和裝備教師，以及評估學生在這一領域的能力。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員說，首先，學生應該知道如何檢查信息來源的可靠性。這項任務通常從三個關鍵問題開始:誰提供了這些信息，他們?nèi)绾沃肋@些信息，他們試圖出售什么?奧斯本說，從根本上說，評估一個來源往往比實際的說法更重要。如果消息來源經(jīng)不起推敲，那么忽略其他消息是安全的(通常也是明智的)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本說，為了防止可疑的信息來源，必須教學生如何瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和解釋搜索結(jié)果。應該在小學和中學有目的地教授互聯(lián)網(wǎng)技能:學生應該知道如何調(diào)整搜索詞以獲得最可靠的結(jié)果，如何發(fā)現(xiàn)贊助內(nèi)容，以及如何在大量結(jié)果中快速識別最可信的信息。該報告詳細介紹了專業(yè)事實核查員在評估在線資料來源時使用的策略，引用了斯坦福歷史教育集團(Stanford History Education Group)開發(fā)的研究和材料。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">創(chuàng)造&ldquo;有能力的局外人&rdquo;</span></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾說，即使他們相信某一來源，學生仍然需要有能力識別合理的說法，忽略荒謬的說法。他說，讓每個學生都成為每個科學領域的專家是不可能的，甚至是不可取的。相反，目標應該是培養(yǎng)&ldquo;有能力的外來者&rdquo;，他們可以在沒有高等學位的情況下掌握某一領域的基本知識。</p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾提到了氣候變化，這個話題經(jīng)常讓科學家們與那些有政治或經(jīng)濟動機的唱反調(diào)者對立起來。只有一小部分人能夠獲得建立和解釋氣候模型的專業(yè)知識。皮門特爾和奧斯本認為，學校不應該培養(yǎng)新一代的氣候科學家，而是應該讓學生了解科學模型的概念和科學過程的基本原理。</p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾的博士研究重點是技術如何幫助教師和學生參與與科學相關的公民問題，在他的論文中，他幫助創(chuàng)建了一個高中生物課程，旨在將學生變成有能力的局外人。一個主要目標是幫助學生認識到科學共識的重要性和意義。例如，科學家們可能會就一個新發(fā)現(xiàn)的原始人類化石的確切譜系爭論不休，但他們一致認為所有的原始人類都與類人猿密切相關。</p> <p>&nbsp;</p> <p>要達成如此廣泛的共識，需要多年的工作和大量的證據(jù)。通過教育學生認識到共識的重要性，該課程讓他們準備好面對未經(jīng)徹底驗證的錯誤信息的沖擊。&ldquo;到目前為止的結(jié)果是相當令人鼓舞的，&rdquo;他說。&ldquo;他們更有可能區(qū)分可信和不可思議的信息。&rdquo;</p> <p>奧斯本說，學生還應該準備好欣賞科學中不可避免地出現(xiàn)的分歧。傳統(tǒng)的科學教育往往掩蓋了科學的動態(tài)性質(zhì)和知識的演變。</p> <p>&nbsp;</p> <p>他說:&ldquo;即使是在本科階段，科學教育也在兜售既定事實。&rdquo;&ldquo;沒有什么是不確定的，也沒有什么是可以爭取的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>他回憶起自己的大學教育，學生們被要求一步一步地做實驗室測試，以復制預期的結(jié)果。&ldquo;這是一個根本性的缺陷，因為沒有人得到正確的結(jié)果，每個人都在擺弄數(shù)字，&rdquo;他說。學生應該了解為什么實驗并不總是有效，而不是簡單地重復&ldquo;正確&rdquo;的答案。&ldquo;科學是困難的，&rdquo;他說，并補充說，更好地理解科學實際上是如何工作的，可以幫助人們把論點和相互矛盾的證據(jù)放到具體的背景中。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;你需要對科學的主要思想有一些了解，&rdquo;他說。&ldquo;但你也需要教育人們認識到，他們將面對的科學知識超出了他們在學校學到的任何一種理解。當你面臨這種情況時，你如何做出正確的決定?&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>錯誤信息往往近乎荒謬，但奧斯本和皮門特爾認為，這個問題從未像現(xiàn)在這樣嚴重。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學態(tài)度觀點。</p> </blockquote>