<section> <section> <section> <section></section> <section> <section> <section> <section> <p style="text-align: center;"><strong>學員背景</strong></p> <p style="text-align: center;"><strong>Z同學</strong></p> <p style="text-align: center;">本科背景</p> <p style="text-align: center;"><strong>重慶大學&nbsp;給排水科學與工程</strong></p> <p style="text-align: center;"><strong>GPA: 3.8&nbsp;TOEFL: 105&nbsp;GRE: 328</strong></p> <p style="text-align: center;">&nbsp;錄取結(jié)果</p> <p style="text-align: center;"><strong>伊利諾伊大學香檳分校 土木與環(huán)境工程系</strong></p> <p style="text-align: center;"><strong>卡耐基梅隆大學 土木與環(huán)境工程系</strong></p> <p style="text-align: center;"><strong>康奈爾大學 土木與環(huán)境工程系</strong></p> <p style="text-align: center;"><strong>杜克大學 土木和環(huán)境工程系</strong></p> </section> </section> </section> </section> </section> </section> </section> <p>&nbsp;</p> <section> <section> <section> <section> <section> <section> <section> <section> <section> <section> <h3 style="text-align: center;"><strong>指南者分析</strong></h3> </section> </section> </section> </section> </section> </section> </section> </section> </section> </section> <p>&nbsp;</p> <p>第一次見到Z同學的時候，她的臉上掛著些許沉重，一問才知道，原來是眼看著申請季迫在眉睫，內(nèi)心滿是焦慮，標化成績和各項材料卻遲遲未能達到當初自己定下的目標。</p> <p>&nbsp;</p> <p>她坦言，自己對出國申請從大二就做了規(guī)劃，將托福和GRE備考和考試的時間線進行梳理，同時在學校官網(wǎng)和各大論壇進行選校和專業(yè)的知識積累。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在準備的前期，Z同學對于自己DIY申請可以說是胸有成竹，然而<strong>當標化考試、實習、學業(yè)壓力出現(xiàn)沖突，以及專業(yè)和學校選擇上各類信息的魚龍混雜，讓Z同學逐漸對DIY失去了信心。</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>轉(zhuǎn)眼已經(jīng)到了10月份，此時托福二刷還沒上百的Z同學徹底亂了陣腳。Z同學在遠在美國的學姐的介紹下，找到了我們，我們也十分愿意成為Z同學申請路上的智囊團。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在與Z同學詳細溝通中，我們發(fā)現(xiàn)，Z同學是一個很擅于思考、很有自己想法的學生，說起專業(yè)頭頭是道，許多專業(yè)度較高的學術(shù)知識她都能如數(shù)家珍。</p> <p>&nbsp;</p> <p>本科選擇給排水就緣起于她高中時對太湖藍藻爆發(fā)和水體富營養(yǎng)化的思考，讓她對如何通過科學手段治理湖泊、河流恢復其自凈功能，如何進行污染控制，水處理等產(chǎn)生了興趣，她的言語中透露著對環(huán)境工程濃厚的探索和求知欲。</p> <p>&nbsp;</p> <p>術(shù)業(yè)有專攻，Z同學在專業(yè)的選擇上沒有絲毫的猶豫和彷徨。在進行了深入的評估后，班主任老師針對Z同學的具體情況，制定了數(shù)套選校方案，其中<strong>詳細分析了每個學校和優(yōu)勢科研領(lǐng)域，更是在專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)差別、就業(yè)前景等多方面給出了詳細的建議。</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>深層梳理之后，Z同學最終把Top 30定為了自己的努力目標。有了明確的目標之后，Z同學的當務(wù)之急是解決之前在標化成績。</p> <p>&nbsp;</p> <p>但當時的Z同學，只有一個90多分的托福成績，在時間緊迫，考位緊張，還沒有GRE成績的情況下，申請名?？芍^是舉步維艱。</p> <p>&nbsp;</p> <p>但既然確定了申請方向和申請目標，我們沒有畏懼，沒有退而求其次，我們對Z同學充滿信心，朝著共同的目標一起努力。<strong>班主任在結(jié)合各個學校申請項目輪次和截止時間后，為Z同學量身定制了GT考試計劃。</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>一開始我們也有過擔憂，好在Z同學執(zhí)行力很強，把申請的各種事宜交給我們之后，也可以排除焦慮，排除干擾，安心備戰(zhàn)，最終在11月時托福刷到了105，GRE也取得了328的高分，為申請?zhí)泶u加瓦。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在Z同學沖刺高分標化成績的同時，文書老師也在竭盡全力對她的文書背景進行精心的包裝。盡管Z同學大四課業(yè)并不繁重，但在GT考試的風雨交加中，還想在軟背景上有所突破，也是一大難題。</p> <p>&nbsp;</p> <p>好在Z同學之前申請準備早，科研、競賽和實習雖然不精，但都有所涉獵，也給了文書老師發(fā)揮的基礎(chǔ)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>文書老師在Z同學提綱素材的基礎(chǔ)上，對過往的經(jīng)歷進行了進一步地提煉，尤其在開頭將Z同學兒時的記憶、高中到大學以來對環(huán)境治理的堅持，和專業(yè)選擇的初衷用真摯有力的文字精彩呈現(xiàn)，加之Z同學在校內(nèi)及科研項目上獨樹一幟的見解，<strong>從細節(jié)刻畫了Z同學專注踏實的科研精神及不斷挑戰(zhàn)自己的積極個性。</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>此外，針對Z同學此前的一段環(huán)?？萍脊镜氖钇趯嵙曔M行升華，<strong>展現(xiàn)Z同學將所學知識運用在實踐中的能力，不僅鞏固了專業(yè)知識，還參與了環(huán)保設(shè)備的技術(shù)研發(fā)，從而更深層次的闡述要繼續(xù)深造的動機，此外反復斟酌用詞，迎合各個院校的招生偏好。</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>讓人驚喜的是，在國內(nèi)新春佳節(jié)剛開始時，Z同學就收到了藤校康奈爾大學的OFFER大禮。后來，全美專排第3的UIUC也向Z同學投來了橄欖枝！</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>既然定了目標，那就只管努力前行，自信地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并不斷奮斗。相信我，留學并沒有你想象中的難。</strong></p> <p>&nbsp;</p> <section data-style-type="5" data-tools="新媒體排版" data-id="1919431"> <p style="text-align: center;">&mdash;&mdash;&mdash;&mdash; / END / &mdash;&mdash;&mdash;&mdash;</p> </section>